雅普·沃斯(Jaap Vos)头上绑着摄像头，骑着自行车在博伊西市中心转悠. 他记录下他遇到的每一个颠簸、障碍和设计缺陷. The end result allows students in his bioregional planning and community design class to virtually experience the route via video recording; an experience that a lecture describing what he encountered can’t match.

博伊西365滚球官网教授兼主任Vos说 Urban Design Center, 每学期教授两门虚拟课程，他会在其中混合应用程序, lectures, reading materials, videos, 聊天和其他技术来吸引他的学生, 有工作和上课的专业人士，也有全职的大学学生. 多亏了沃斯课堂上的技术, 学生可以在任何地方上这门课, 任何时候(即使出差).

“现代课堂必须包括科技，”他说. “但对我来说，这是关于思考学生如何学习和使用对他们更方便的技术，最好地传达我想教的观点.”

伊丽莎白·艾伦生活和工作在博伊西, 她在博伊西大学城市设计中心亲自上课, 也可以在家里或咖啡店上网.

Allen, 她正在攻读生物区域规划硕士学位, has taken online classes before, but none as interactive as Vos’.

“我在(其他大学)上过使用Blackboard的远程课程. 他们没有使用任何其他技术，我不喜欢他们，”她说. “The technology that Dr. Vos的使用对在线学习是一个很好的补充.”

Vos也是项目负责人 “生物区域规划与社区设计” with 伊利诺伊大学艺术与建筑学院, 使技术成为他传播信息和在线接触学生的关键因素.

“作为教师，我们要与所有其他媒体和刺激物竞争. 我觉得我必须让我的内容对我的学生有吸引力和有趣，而在过去，一个拥有忠实观众的传统课堂不需要这样做,” Vos said. “新技术使我能够使我的内容更加动态，并创建一个专注于学习而不是教学的虚拟教室.”

学生们经常对Vos的学习曲线和他使用的技术的有效性给予反馈.

艾伦说:“我们在课堂上使用的一些应用程序产生了巨大的影响，我觉得我在课堂上更好地记住了信息，因为它更吸引人。. “他们非常友好，并在一个地方组织每个班级的资源, 所以我不需要去搜索资料或讨论板. 这些应用程序提供了另一种层次的互动，让我感觉自己真的在教室里, 它使课堂更具互动性.”

As he prepares his lesson plans, Vos结合了技术，通过聊天的方式将课程带给学生, brainstorming apps or video.

“The platforms I use, -从记录城市的“忙碌”,到在课堂上公开聊天, 或者通过使用单词云和电子即时贴来吸引我的学生，目的是让学生在虚拟环境中发出自己的声音，发挥积极的作用,” Vos said. “这并不是要使用现有的所有技术, 不同的题目有不同的需求, 我仍在继续尝试找出并试验适合我的方法.”

Vos使用一个应用程序进行头脑风暴，另一个应用程序用于在线讨论，这提供了额外的互动水平，并以一种学生感觉自己是课堂的一部分而不仅仅是在屏幕前听的方式使用数据.

Prep time for these virtual classes is significantly higher than for a regular course; two half days of preparation time goes into each two-hour class.

“Yes, it takes time, it’s an investment; I need to experiment at least a semester to figure out the strengths and weaknesses of new technologies, 没有一个应用程序或软件包能满足你的所有需求. 你必须问自己，‘这是否创造了一个更好的学习环境? 它会持续一段时间吗? Is it worth investing in it?’”

所有这些计划的结果是课堂时间更加精心安排和紧张. There isn’t time to improvise, he said, 因此，它迫使教师在登录虚拟课程之前仔细考虑他们在做什么.

Vos使用多个应用程序和其他元素来创建交互式课堂体验:

• Virtual Studio. A new space at the U of I Boise 爱达荷水中心配备了一台电脑, three cameras, professional studio lights, backdrops, 还有一个玻璃板，可以让教练在空中写字. 光板摄像头可以像镜子一样翻转图像，这样学生既可以看到老师的脸，也可以阅读内容, 创造更好的在线互动，而不是让学生看到老师的背影. Vos分几个阶段收集设备, 但据计算，基本的工作室设置只需5美元,000 and another $5,为灯板设置提供了采访客人的能力.
• Pivothead. 这款智能眼镜包括摄像头，可以让佩戴者在移动中录制高质量的音频和视频. 沃斯发现这项技术是一种很有用的方式，可以让他的学生在城市环境中进行虚拟旅行.
• Laptops, tablets and cellphones 已经成为我们生活中似乎无处不在的一部分，并且在虚拟教室中是必不可少的, 既可以从任何地方进入课堂，也可以与教授和其他同学互动. 沃斯在现场作业中使用了学生的手机和平板电脑, 学生将在课堂上离开笔记本电脑，用手机记录下他们周围的环境，在课堂上分享.
• AppsVos目前的组合是 Acadly and Klaxoon. Acadly允许学生在课前、课间和课后积极参与. Klaxoon的设计目的是让会议更有成效、更有趣, 但它也可以用来使课堂更有效和互动. 他们一起提供了一个有趣的, 易于使用的组合创建一个完整的, 互动学习体验，远远超出了实际的课堂会议时间.
• U of I-Supported Platforms: Zoom and Canvas. Zoom是Vos用来共享屏幕和让学生做演示的视频会议包. Vos可以录下课堂内容供学生以后观看，也可以录下演讲嘉宾. Canvas是一个面向在线教学的虚拟学习环境和课程管理系统, learning, 社区建设和知识共享.
• Social Media: YouTube and Facebook. 在Vos的课堂上，YouTube既被用作发布视频的地方，也被用作其他专家的视频来源. 他使用Facebook应用程序来宣布班级活动，并与校友、准学生和在校生保持联系.

沃斯在课堂上实施新思想的努力得到了很多支持.

“早期采用者会发现挑战，也许你花了比你需要的更多的时间去探索和学习,” he said. “好处是每个人都愿意帮助你, 博伊西的IT团队为我的成功和学生的经历付出了很多，我的创新和学习中心也提供了宝贵的支持.”

The U of I 卓越教学中心 (CETL) and the Doceo Center 支持教师在课堂上使用技术的主要参与者是谁. 他们与教师一起设计使用新技术的课堂体验, 同时为在线和远程教育提供支持和课程开发.

“Technology has changed the way I think about teaching; my job is not just to teach but to create an environment that stimulates learning,” said Vos. “我让我的学生在虚拟环境中发出自己的声音，发挥积极的作用. 我曾经认为在线教学是常规校园教学的糟糕替代品, 我现在意识到它不能代替面对面的课堂, 而是一种令人兴奋的新的传递方式, 交换和获取信息.”